تحليل المحتوى مميزات وعيوب - تحليل محتوى البحث

 مقدمة حول مميزات وعيوب تحليل المحتوى 

معرفة مميزات وعيوب تحليل المحتوى تأتي بمعرفة تعريف تحليل المجتوى بأنه هو أسلوب بحث علمي يستخدم لقياس وتحديد كمية الإجابات حول مجموعة من الأسئلة عن طريق استخدام عدد من القيم من أجل الحصول على إجابات متنوعة. و كذلك يعرف بأنه تحليل يستخدم من أجل معرفة المعنى والهدف من تأثير شيء ما، مثل الصحافة. والبث التلفزيوني، والاتصالات، عن طريق وضع دراسات لتقييم النتائج المترتبة على المحتوى.

ويعرف أيضاً بأنه الأسلوب البحث علمي الذي يستخدم من أجل صناعة دلالات مكررة وصحيحة. من خلال ترميزها و كذلك تفسيرها على شكل مواد نصية. يعتمد التحليل على وجود منهجية نصية كالمستندات والرسومات التي من الممكن تحويلها من بيانات نوعية إلى بيانات كمية. وغالباً يستخدم هذا الأسلوب في مجال الدراسات الاجتماعية.

لفتة تاريخية حول تحليل المحتوى

لا يوجد تاريخ واضح يشير إلى بداية تحليل المحتوى، ولكن تعود بدايته الفعلية إلى عام 1930م على يد المفكر لازويل وأصحابه في مدرسة الصحافة الواقعة في كولومبيا في الولايات المتحدة الأمريكية، ومن ثم عمل بعده المفكر سبيد على إجراء دراسات لوضع مقارنة بين التغير الناتج عن حد صحف نيويورك، بعد زيادة توزيع صحيفة نيويورك تايمز مع تخفيض ثمنها وزيادة عدد صفحاتها.

ظهرت مجموعة من الدراسات التي استخدمت نموذج التحليل. وأصبحت من أهم الدراسات المميزة في هذا الأسلوب البحثي العلمي. ومنها دراسات ويلي البحثية العلمية للصحف الإقليمية المشابهة لدراسات الصحف البحثية العلمية الإقليمية الأسبوعية. التي طبقت خلال حرب استقلال أمريكا، إذ استخدمت الفئات والمقاييس ذاتها في الدراسات. واستخدم أسلوب التحليل بشكل منتظم في عام 1940م  في البحث العلمي الخاص في الصحافة. من خلال الدراسات المقدمة من ليتس ولازويل عن طريق دراسات المعارف المرتبطة بدعاية جامعة شيكاغو.

صدرت العديد من الدراسات البحثية العلمية الخاصة في التحليل باعتباره أسلوباً علمياُ. ومنها بحث باركوس الذي أجرى 1719 بحثاً علمياً فيه. وصنفت لاحقاً على مجموعة من الفئات من أجل تفسيرها، وعقد المؤتمر القومي الامريكي في عام 1967م حول أسلوب التحليل. ويعد المؤتمر البحثي العلمي الأول الذي اهتم في مناقشة الكثير من الأبحاث العلمية الخاصة في أسلوب التحليل.

وبدأ ظهوره في الدول العربية ضمن الدراسات الاجتماعية، ومن ثم في مجال الإعلام بعد إنشاء مصر لكلية الإعلام في عام 1970م، إذ أصبحت الدراسات البحثية الإعلامية تعتمد على استخدام أسلوب وأدوات التحليل، في الدراسات البحثية العلمية لمرحلة الدراسات العليا.

خصائص تحليل المحتوى المؤدية لفهم مميزاته وعيوبه

يعد التحليل من أكثر أدوات البحث العلمي شيوعًا واستخدامًا ، وله العديد من الميزات والخصائص التي تميزه عن أدوات البحث العلمي الأخرى ، ومن أهمها:

الوصف

يهدف التحليل بشكل أساسي إلى الوصف الموضوعي لطريقة الاتصال والمحتوى قيد التحليل وفقًا لسلسلة من المعايير والأسس المحددة.

عند تحديد الخصائص والسمات المميزة لكل فئة من هذه الفئات ، يجب على الباحث هنا الحفاظ على الموضوعية والحياد وقبول نتائج التحليل سواء كانت مؤيدة أو معارضة وتجنب الأهواء والآراء الشخصية عند التحليل. 

الموضوعية

الموضوعية تعني الالتزام بالحياد وغياب التحيز ، وهي خاصية أساسية للبحث العلمي. والموضوعية تعني التحليل كأداة للبحث العلمي ؛ أولاً: كفاءته في وصف وتحليل طريقة الاتصال وتحديد الاتجاهات والخصائص التي تميز الظاهرة محل البحث. ما يعرف في مجال البحث العلمي بصلاحية الأداة ، وثانيًا: إمكانية إعادة استخدام الأداة لتحليل محتوى أو نفس المادة بواسطة نفس الباحث أو غيره من الباحثين مع الحصول على نفس النتائج ، وهي المعروف في مجال البحث العلمي باستقرار الأداة.

المنهجية

وهذا يعني تنفيذ التحليل وفقًا لمتطلبات خطة البحث أو الفرضيات العلمية ، وكذلك تحديد الإطار العام للتحليل وعرض فئات التحليل وفقًا لطبيعة المحتوى والغرض من التحليل ؛ بشكل عام.

يجب إجراء التحليل وفقًا لخطوات وإجراءات محددة بحيث يرضي التحليل مجموعة عناصر وجوانب المحتوى الخاضع للتحليل وفقًا لمتطلبات الفرضيات العلمية المحددة مسبقًا.

الطريقة الكمية لتحليل المحتوى

يعتمد التحليل بشكل أساسي على التقييم الكمي لعنصر الاتصال ، حيث يسجل الباحث ملاحظاته ويترجمها بالطرق الرياضية والإحصائية والعددية ، أو يسجل تكرار أو تكرار الظاهرة المعنية.

وتتميز هذه الطريقة بإمكانية التحقق من صحتها وموثوقيتها وإمكانية التكرار أو التكرار لاعتمادها على تقديرات كمية ورقمية.

لا تفوت هذه المقالة عن طريقة المسح الاجتماعي وتعريفها وأنواعها وأهميتها والمزيد من المعلومات

المنهج العلمي

يتسم تحليل المحتوى ، كما ذكرنا سابقًا ، بالموضوعية والصدق والاتساق ، وهي من أهم سمات المنهج العلمي. كما تتميز بالعديد من السمات والخصائص الأخرى للطريقة العلمية ، ومنها دراسة الظاهرة بهدف الكشف عن العلاقات بين العناصر المكونة لها من أجل شرح وتحليل الظاهرة. وضع تعريفات إجرائية لفئات التحليل المختلفة المستخدمة وتنظيم وتنسيق فئات التحليل وفقًا للغرض من التحليل لتسهيل الفهم والتقييم.

 خطوات تحليل المحتوى 

خطوات تحليل المحتوى هي كما يلي:

1. تصنيف عناصر المحتوى وترتيبها

أي حيث أن التصنيف من أهم وأول خطوات التحليل وتبسيطه والإحاطة بجميع جوانبه. مما يساعد على توضيح الفكرة وتبسيطها وتسليمها للفئة المستهدفة. أول شيء يفعله منشئو المحتوى للتأكد من وصول الفكرة هو تصنيف عناصر المحتوى التي يقدمونها على منصاتهم المختلفة وترتيبها.

• تطبيق التحليل على وحدات التحليل

يلتزم المسؤولون عن التحليل دائمًا بهذه القاعدة المهمة ، ولتسهيل الأمر ، فإن وحدات التحليل هي خمس وحدات رئيسية تتكون من الكلمة ، والموضوع ، والشخصية ، والمفرد ، أي الوحدة المستخدمة في العملية. لنقل وتوصيل الأفكار ، والزمنية ، و كذلك أي قدرة كاتب المحتوى على تحديد العدد المناسب من الكلمات لمحتواها حسب عنوانها والمجموعة المستهدفة التي ستخصص وقتًا كافيًا لعرض المحتوى.

• تنفيذ النموذج الخاص في التحليل

وهذا معروف للمسؤولين عن عملية التحليل بمختلف أنواعها ودعمها ، ونموذج التحليل الخاص هو شكل يكتب فيه كاتب المحتوى أو الباحث معلومات عن محتواها ومحتوى المصادر ، مما يعني أن سيتضمن النموذج ملاحظات مؤلف المحتوى حول المقالة التي سيتم تقديمها وعناصر المحتوى والمجموعات المستهدفة ووحدات التحليل التي ذكرناها سابقًا.

• عمل جداول خاصة لتفريغ المحتويات

والجداول الخاصة في التفريغ هي الجداول التي يقوم كاتب المحتوى أو الباحث بتغذية المعلومات التي حصل عليها من النماذج الخاصة التي صنعها في الخطوة السابقة ، وهذا يساعد على التحقق من التحليل أو تصفيته كما يقولون.

• شرح وتوضيح نتائج عملية التحليل

في هذه الخطوة الأخيرة ، توصل محلل المحتوى إلى النتائج النهائية لمهمة التحليل الخاصة به.

 أنواع تحليل المحتوى 

نقل عبده المطلس عن جانيس قولها إن هناك ثلاثة أنواع من التحليل:

• التحليل العملي:

يقصد به الإجراءات التي يتم من خلالها تصنيف ظواهر المحتوى وفقًا لأسبابها أو عواقبها المحتملة ، على سبيل المثال ، عدد مرات ذكر "الشعر الحر" ، وما يترتب على ذلك من تكوين مواقف إيجابية أو سلبية تجاهه.

• التحليل الدلالي:

والتي نشير من خلالها إلى الإجراءات التي يتم من خلالها تصنيف ظواهر المحتوى وفقًا للمعاني التي تدل عليها ، بغض النظر عن الكلمات الفردية التي تم استخدامها في عملية الاستدلال ، على سبيل المثال ، عدد الكلمات أو الجمل التي تشير إليها في معانيها. "الشعر الحر". "، على الرغم من أن المؤلف لم يستخدم كلمة" الشعر الحر ". الشعر الحر.

• التحليل الإنشائي:

 تعني الإجراءات التي يتم من خلالها تصنيف المحتوى وفقًا للخصائص المادية والمجازية لأقسام المحتوى ، مثل الحقائق والمفاهيم والتعميمات ، التي تشكل بنية المحتوى أو خصائص الأسلوب التي تميز المحتوى كنوع من المحتوى. المفردات والجمل والفقرات المستخدمة.

قسم مايك بالمنيست تحليل المحتوى إلى نوعين رئيسيين:

• التحليل المفاهيمي أو المفاهيمي

تقليديا ، الغرض منه هو اختيار المفاهيم واختبار تكرارها في النص المراد تحليله ودراسته ، والتمييز بين المصطلحات والمفاهيم وحيادها (إظهار إيجابياتها أو سلبيتها) باستخدام القواميس والأساليب الخاصة بحيث تكون متماسكة وذات مغزى. ؛ للمساعدة في عملية التدريس.

• التحليل الدلالي (العلائقي)

وهذا النوع يقوم على أساس التحليل المفاهيمي أو المفاهيمي كما يلي ، ويقوم على اختبار العلاقات بين المفاهيم المستخرجة والمصنفة والمصنفة -حسبه- بناءً على ما تمت دراسته أو تحليله. هدفها هو جعل عملية الاتصال بين المرسل والمتلقي بأفضل طريقة ممكنة ، حيث لا يمكن القيام بذلك دون وضوح العلاقات التي تحكم الرسالة. في السنوات الأخيرة ، قام هذا النوع من التحليل بتحليل أكثر من خمسمائة مفهوم مفاهيمي العلاقات.

 مميزات وعيوب تحليل المحتوى 

نفهم من خلال مميزات وعيوب تحليل المحتوى أن التحليل له فوائد عديدة. ويستخدمه الباحث أو المحلل بشكل أساسي لتكوين وجهة نظرهم حول الموضوع والتعبير عن آرائهم واتخاذ القرارات ذات الصلة وحل المشكلات.

كما يتم استخدامه لأغراض عديدة:

1. هي أداة بحث مهمة تستخدم في مجال البحث العلمي للتعرف على متغيرات البحث وخصائصها. و كذلك جمع المعلومات والبيانات بطريقة منظمة وموضوعية ، حيث يساعد عدم التواصل المباشر مع العنصر البشري على تجنب الذات والتحيز. . في جمع المعلومات ، ويمكن تكرار التحليل أكثر من مرة ومقارنة النتائج للتحقق من صحتها.
2. في مجال التعليم ، يمكن الاعتماد على عملية التحليل لتحديد مخرجات التعلم ، واختيار محتوى المناهج التعليمية ، واختيار وتقييم وتقييم الأساليب والأساليب التربوية المختلفة. تقييم أداء الطلاب من خلال مقارنة ما درسوه وما تعلمته بالفعل ؛ كما أنها تستخدم في مجال التقييم لتحديد مفردات الاختبار.
3. يستخدم أيضًا في تطوير وإعداد خطط تعليمية يومية وربع سنوية و كذلك سنوية ، وتحديد الأهداف التعليمية ، واختيار الاستراتيجيات والأساليب والتقنيات التعليمية المناسبة ، وإعداد اختبارات الأداء وفقًا لمعايير وأسس علمية محددة.
4. يستخدم المعلمون أيضا التحليل لتحديد نقاط القوة والضعف في الكتب المدرسية ولتحليل قدرات الطلاب لمراعاة الفروق الفردية والكفاءات بين الطلاب ، مما ينعكس إيجابًا على كفاءة وقدرة المعلم.
5. من خلال التحليل يمكن الاحتفاظ بالمعلومات التاريخية لفترات طويلة ويمكن الرجوع إليها عند الضرورة.كما يساهم في التحليل الإحصائي ، وهو أحد الأدوات التفاعلية التي لا تسبب ضائقة للمستخدمين الأفراد قيد الدراسة.
6. من السهل الوصول إلى استنتاجات ثاقبة وتفسيرات واضحة حول المحتوى قيد الدراسة.

عيوب تحليل المحتوى:

1. الحاجة إلى وقت طويل جداً لتطبيق عملية التحليل.

1. ظهور أخطاء زائدة عند محاولة تحقيق مستوى أفضل من التفسير.
2. غياب قاعدة نظرية تساهم في الوصول إلى استنتاجات ذات معنى مرتبط بالتأثيرات، و كذلك العلاقات الخاصة بالدراسات.
3. تجاهل السياق الخاص في النص، تحديداً بعد أن يتم إنتاجه.
4. قد يكون من الصعوبة إضافة التحليل إلى نظام حاسوبي.

 فيديو: فنيات تحليل المحتوى 

مع تحيات: المنارة للاستشارات لمساعدة الباحثين وطلبة الدراسات العليا - أنموذج البحث العلمي