عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه في تدريس اللغة العربية TESOL
 

لا شك أن هنالك العديد من الطلاب الذين يجدون صعوبة في كيفية كتابة عنوان البحث العلمي الخاص بهم، وهو العنوان الذي بشأنه أن يكون متناولًا لموضوعًا علميًا معينًا. ومن هنا جاءت الفكرة لكتابة مقال موجز لا بد على الباحث العلمي الاطلاع عليه من أجل مساعدته في كيفية كتابة عنوان البحث العلمي خاصته بصورة صحيحة.

هنالك العديد من النقاط الواجب عليك كباحث وضعها في الاعتبار من أجل كتابة عنوان بحث علمي على نحو مبدع.

 وتتمثل تلك النقاط في التالي:

1. التوسط في اختيار الكلمات: حيث أن عنوان البحث العلمي الجيد يمتاز بعدد معين من الكلمات لا يجدر بك كباحث علمي الزيادة عليها؛ وذلك لأن جودة كتابة عنوان للدراسة العلمية لها الدور الأقوى في جذب انتباه القارئ من أجل الاقدام على قراءة البحث العلمي ككل والاستعانة به أو غض الطرف عنه. ومن هنا يمكن القول بأنه من الضروري على الباحث العلمي الاستعانة بالمشرف العلمي الخاص به من أجل معرفة كيفية التعامل مع عدد الكلمات الواجب عليه كتابتها كعنوان للبحث العلمي خاصته.
2. الوضوح والدلالة: لا شك أن أهم ما يميز البحث العلمي عن غيره هو مدى قدرتك كباحث علمي مقبل على كتابة بحث علمي في المجال العلمي خاصتك في كتابة عنوان بحث علمي واضحًا باستخدام المفردات والكلمات التي من شأنها تحمل معانٍ معينة لا يوجد جدال في معانيها ولا تولد أي من الغموض والشكوك حول المعنى المقصود منها. علاوة على ذلك، لا بد عليك كتابة عنوان بحث علمي له دلالة معينة، ولا سيما دلالة واضحة وإذ تعتمد على موضوع البحث العلمي، حيث أن الباحث الجيد يشير إلى موضوع الدراسة الذي يتناوله في البحث العلمي القائم عليه من خلال عنوان البحث العلمي، ويعد هذا من أهم ما يضفي على البحث العلمي ابداعًا.
3. الوحدة الموضوعية: لا بد عليك كباحث علمي في الطريق لكتابة بحث علمي قائم موضوع معين، بأن تقوم بكتابة عنوان بحثي حول موضوع البحث العلمي، حيث يقوم القارئ بقراءة عنوان البحث العلمي، فيدرك ماهية الموضوع الذي يتناوله الباحث العلمي ولا سيما المجال الذي يختص به الباحث العلمي.

 عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه في تدريس اللغة العربية TESOL 

• مستوى التحصيل في النحو لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في منطقة رام الله.
• فاعلية برنامج قائم على الكفايات لتدريب مدرسي اللغة الإنجليزية على تدريس مهارة القراءة الصامتة.
• أثر تدريس معلم الصف ومعلم المادة في تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي في مادة اللغة العربية في المدارس الأساسية في المملكة العربية السعودية.
• معيقات استخدام الوسائل التعليمية في تدريس مناهج اللغة العربية للمرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية.
• أثر استخدام التعليم المصغر على الأداء التدريسي لمعلمي اللغة العربية.
• صورة المعوقين في كتب اللغة العربية للمرحلة الأساسية في المملكة الأردنية الهاشمية.
• أثر المناخ الصفي في التحصيل لطلبة الصف السابع الأساسي في مادة اللغة العربية في المملكة العربية السعودية.
• مدى تركيز معلمي اللغة العربية على تنمية مهارة التفكير الناقد في المرحلة الأساسية.
• مستوى أداء طلبة الصف الأول الثانوي في علم البديع وعلاقة ذلك بمستوى أدائهم في الكتابة.
• أثر برنامج متكامل بين القواعد الوظيفية والقراءة على الأداء اللغوي لتلميذات الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية في دولة قطر.
• تقويم أداء معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية في الأردن في ضوء الكفايات التعليمية وبناء برنامج تطويره.
• مدى ممارسة معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية للكفايات التعليمية في محافظتي الخليل وبيت لحم.
• مستويات الأسئلة الشفوية التي يطرحها معلومو قواعد اللغة العربية للصفوف الرابع والخامس والسادس بمحافظة القريات في المملكة العربية السعودية.
• أثر توظيف بعض النشاطات الشفوية في تنمية التفاعل الصفي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي.
• أثر نمطي التفكير الاستنتاجي والتفكير الاستقرائي والطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في المملكة العربية السعودية.
• واقع تدريس اللغة العربية لغير المختصين في جامعة دمشق/ دراسة ميدانية في كليات الطب البشري، طب الأسنان، الصيدلة.
• مستويات الأداء النحوي لدى طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية في سلطنة عمان.
• أثر نمط الصورة التعليمية في الكتاب المدرسي على تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مبحث اللغة العربية.
• برنامج اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم الأساسي/ دراسة تحليلية للبرنامج ودراسة ميدانية لتطبيقه.
• دراسة نحوية لكتاب المختار في قواعد اللغة العربية المقرر للسنة الأولى من التعليم المتوسط بالمدارس الجزائرية/ دراسة تحليلية على ضوء اللسانيات التطبيقية.
• أثر برنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارة فهم المقروء باللغة العربية لدى طلبة الصف السادس الأساسي في المملكة العربية السعودية.
• مدى فعالية أسلوب التقويم المستمر للمواد الشفهية في إتقان طلاب الصف الأول المتوسط في المملكة العربية السعودية لمهارات القراءة.
• فاعلية الخطة التربوية الفردية في تنمية المهارات اللغوية التعبيرية عند الأطفال المتخلفين عقليا.
• درجة تضمين كتب اللغة العربية للصف الأول الثانوي في المملكة العربية السعودية لمهارات التفكير الناقد.
• فاعلية البرنامج التدريبي وخبرة المعلمين والمؤهل المسلكي على الممارسات التدريسية لمعلمي اللغة العربية للصف العاشر في المملكة العربية السعودية.
• قيم الحداثة والشخصية الحديثة في كتابي المطالعة والنصوص للمرحلة الثانوية في المملكة الأردنية الهاشمية.
• احتياجات معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية إلى التدريب كما يراها المعلمون والمديرون والمشرفون التربويون في المملكة العربية السعودية.
• أثر برنامج للنشاط اللغوي في الإذاعة المدرسية على تحقيق بعض أهداف تعليم اللغة العربية في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية.
• دراسة مقارنة لأساليب المعلمين المستخدمة في تعليم مهارات اللغة العربية للطلاب الضعاف في المرحلة الأساسية من الخامس وحتى السابع في مدارس المملكة العربية السعودية.
• موضوعات القراءة في كتب المطالعة والنصوص في المرحلة الثانوية/ دراسة تحليلية تقويمية.
• تقويم مدى تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في سلطنة عمان للمفاهيم البلاغية المقررة عليهم ومدى توظيفهم لها في كتاباتهم.
• تقييم التحصيل الدراسي في اللغة العربية لدى تلامذة نهاية المرحلة الإعدادية في البحرين.
• مشكلات تدريس العروض في المرحلة الثانوية في مدارس الجمهورية العربية السورية.
• أثر نظام التعليم الشخصي ( خطة كيلر ) في تحصيل طلاب الصف السادس الأساسي في مادة اللغة العربية.
• صعوبات التعلم الأكاديمية في اللغة العربية لدى الطلبة الأذكياء في الصف الرابع الأساسي في المدارس الحكومية في المملكة العربية السعودية.

مع تحيات: المنارة للاستشارات لمساعدة الباحثين وطلبة الدراسات العليا - أنموذج البحث العلمي